행복한 삶을 가꾸는,

평화샘 프로젝트 – 방어자를 만드는 교육

* 4대규칙

규칙1. 우리는 다른 친구를 괴롭히지 않는다. (멈춰! 3의 법칙)

규칙2. 우리는 괴롭힘을 당하는 친구들 도울 것이다 (교사는 평화의 본보기가 될 것이다.)

규칙3. 우리는 혼자 있는 친구들과 함께 할 것이다. (사람마다 속도가 다르다/기다려주기)

규칙4. 만약 누군가가 괴롭힘을 당하는 것을 알게 되면 우리는 학교나 집의 어른들에게 이야기할 것이다. (117 신고 전에)

놀기 거절하는 아이: 아이가 문제가 있다고 여기거나 바뀌길 바라기보다는 환경이 바뀌면 아이도 바뀌고 함께 놀게 될 것

* 괴롭힘의 원

* 고학년 용 왕따 예방 역할극

(모두가 가해자/1명의 방어자/2명의 방어자/3명의 방어자/모두가 방어자)

1. 가해가 역할을 정할 때 과거 왕따 당한 아이가 하지 않도록 배려, 가해 경험이 있는 아이가 하면 효과가 좋음.

2. 역할극을 시작하기 전에 피해아동 역할을 하는 사람은 밖에서 기다리게 함.

3. 역할극 후에 피해아동 소감(마음) 듣기: 가해 아동은 역할극 후에 재미있어하므로 피해자 먼저 느낌 말하도록 해야 함.

4. 모두가 방어자인 마지막 역할극의 핵심은 가해자가 또 다른 따돌림의 대상이 되지 않도록 감싸주며 마무리 하는 것(가해자의 감정 들어보기)

* 중학년 용 왕따 예방 역할극

1. 고학년 역할극 내용이 중학년 수준과 맞지 않아서 중학년은 다른 내용으로 실시

2. 중학년은 괴롭힘보다 ‘너랑 안 놀아.’가 훨씬 많음.

3. 가해자, 피해자 용어를 괴롭히는 아이, 괴롭힘을 당하는 아이로 대체(부모들도 민감함)

* 멈춰 역할극: 재연역할극 ➜ 바꾸어 역할극 ➜ 대안적 역할극

1. 멈춰는 위험한 상황(안전이 요구되는)에서도 사용 가능

2. 멈춰 했던 모든 상황에서 역할극을 할 필요는 없음.

3. 멈춰를 외쳤을 때 역할극이 필요한 경우

  ➀ 두 아이가 이야기하는 사실 관계가 다를 때

  ➁ 서로의 감정을 공감하지 못할 때 (피해아동이 가해아동역할하며 치유되는 경우도 있으나 힘들어하면 교사가 역할 대신할 수 있음)

  ➂ 두 아이 중 한명이라도 상황을 말로 설명하기 힘들어질 때(보통 남자아이와 여자아이 사이에 일이 있었을 경우 남자아이가 설명을 잘 못하기도 함, 교사는 말 잘하는 여자아이 말만 듣고 남자아이를 혼내어 학생과의 사이가 안 좋아질 수 있으므로 주의할 것)

* 학부모 상담

대본을 참고로 전화통화하면 도움이 됨

* 학부모 총회

1. 학부모들과 평화규칙 약속하기 ➜ 문제가 생겼을 경우 당사자들끼리 해결하기보다 교사에게 먼저 연락하게 되는 효과

2. 학부모들과 함께 놀기: 같이 놀아본 사람들에게는 함부로 하지 못함.